发布日期：2026年8月30日

作品概况

作品回忆作者小学时的女教师蔡芸芝先生，用教鞭轻敲石板、教跳舞、教读诗等几件小事，写出一位温柔美丽、热爱学生的老师形象，也写出孩子对老师的依恋。语言朴素亲切，叙事与抒情交织，基调温暖、深情、略带怀念。

原文节选

最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。

她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。

在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……

今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我//们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。

必读轻声词

易错字音对照

音变要点

"一"的变调在本文出现多次："一个温柔和美丽的人"中"一"在去声"个"前变阳平 yí；"一次""一块""一点""第一次"中"一"分别在去声、阳平、上声前按规则变调——"一"在去声前读阳平 yí，在非去声前读去声 yì。朗读时自然带出，不要机械读本调 yī。

"不"的变调集中在反问句："不喜欢""不愿意"中"不"在去声"喜""愿"前变读阳平 bú；"从来不打骂""并不"中"不"后接非去声，仍读去声 bù。两个"怎么会不……"连用，语气要连贯，第二个"不"同样变调。

"啊"的音变："孩子们是多么善于观察这一点啊"中，"啊"前是"点"（diǎn，韵尾 n），按规则变读为"哪"（na），读作"这一点哪"，不要读成生硬的"啊 a"。

上声变调："我"在语流中常与后续音节连读，如"我用""我现在""我认识"，"我"在非上声前读半上（211调值），在"我把""我也"等上声前变近似阳平，自然处理即可，不必刻意。

节奏与语气处理

《我的老师》是一篇回忆性叙事散文，通篇以孩子的眼光写老师，整体基调温暖、亲切、深情，带着成年人回忆童年时的柔和与怀念。语速不宜快，声音明亮而柔和，像在向人娓娓讲述一位自己深爱的老师。开头"最使我难忘的"一句要抓住"难忘"二字，开门见山地定下怀念的基调。

第二段"教鞭"的小插曲是全文最有童趣的一幕。"她的教鞭好像要落下来"可稍作一顿，制造悬念；"教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了"读得轻快，两个"笑了"语气上扬，读出孩子的得意和老师的慈爱。"狡猾"一词在文中是贬义褒用，形容孩子的机灵调皮，读时略带俏皮，不要读成贬斥。

第三段写跳舞、观察蜜蜂、吃蜂蜜，是温馨的生活画面，语气舒展、愉悦。"我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜"中"平生第一次"可略微放慢重读，读出孩子记忆深处的新鲜感。第四段引诗是情绪的小高潮，诗的六句要放慢、读整齐，带着"歌唱的音调"，与前后叙述语气形成对比。

第五段由回忆回到抒情，"她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响"要读得诚恳；两个"怎么会不……"反问句层层递进，读出孩子对老师由衷的喜爱。

结尾"我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿"语速放慢、声音放轻，在"我//们"的400音节停顿处自然换气，读出孩子们默默注视、争相模仿老师的深情，余味悠长。

诗的六句怎么读出"歌唱的音调"？

文中蔡老师教的诗是"圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……"这六句是孩子记忆中老师"用歌唱的音调"读的诗，朗读时要与前后的散文叙述区分开：语速明显放慢，每句末尾稍作拖长但不刻意，节奏整齐，像轻轻吟唱。

"圆天盖着大海""黑水托着孤舟"两句画面开阔，声音可略饱满；"远看不见山""也看不见树"两个"看不见"语势递进，读出视线的搜寻；"那天边只有云头""那水上只有海鸥"收在远景上，"海鸥"二字轻柔收尾，省略号处留出余韵，再回到叙述语气。

"狡猾""存心"这类词怎么读出褒义色彩？

"我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思"中，"狡猾"本是贬义词，这里是贬义褒用，写孩子的机灵、善察人意；"存心"也不是指责，而是孩子确认"老师并不真要打我们"后的安心。读这两个词时语气要轻松、带一点孩子的得意，不能读成严肃的批判口吻。

处理建议："狡猾的眼光"中"狡猾"读得轻快，尾音略带上扬的笑意；"并没有存心要打的意思"读得笃定、释然，"察觉"二字稍作停顿，体现孩子"看穿了"老师慈爱的那种小得意。

结尾"急于模仿"怎么读出孩子的深情？

结尾"即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿"是全文情感的落点，写孩子们对老师的崇拜与依恋。朗读时声音要放轻、放慢，"默默地看着她"读出屏息注视的画面感，"连她握铅笔的姿势都急于模仿"中"连……都……"语气递进，"急于模仿"读得真切，不要一带而过。

400音节切分标记在"我//们也默默地看着她"的"我"与"们"之间，实际朗读时在"即使她写字的时候，"之后自然换气停顿，"我们"二字连贯读出，停顿只为切分音节，不破坏语意。末句收音平稳，让怀念之情在安静中收束。

练习方法

第一步：通读全文，对照"易错字音对照表"逐字正音，重点掌握"芸芝 yúnzhī""榆钱 yúqián""黑痣 hēizhì""察觉 chájué""模仿 mófǎng"等词，以及"时候 shíhou""先生 xiānsheng""孩子们 háizimen"等轻声词。

第二步：单独练"一""不"变调和"啊"音变。把"一个、一次、一块、一点、第一次"和"不喜欢、不愿意、从来不打骂"挑出来连读，再练"这一点啊（na）"，确保语流中变调自然。

第三步：分段处理语气。第二段教鞭插曲读出童趣和两个"笑了"的轻快；第四段引诗放慢、读整齐，与叙述形成对比；第五段反问句层层递进，结尾放轻放慢。

第四步：整篇连读并录音。注意"我//们"处400音节标记的自然换气，检查引诗部分是否有"歌唱的音调"、反问句是否读出真情、结尾是否余味悠长。录完回听，纠正吞字、拖腔和语气平淡的问题。

常见问题

信息来源：《普通话水平测试实施纲要（2021年版）》朗读作品34号《我的老师》（魏巍）；聊城大学教务处《新版普通话水平测试用朗读作品及话题》篇目表；绵阳师范学院教师教育学院、普通话网等公开的朗读作品文本与拼音标注。